Beobachte den Beobachter – Reflexionsgespräche

Nicht jede Reflexion birgt eine Lösung!

Im letzten Beitrag hatte ich davon gesprochen, dass die Altersunterschiede in der Musik-AG einen Konflikt förderten, der sich um Benehmen und Reife dreht. Wer sich benimmt, ist reif. Die eine Seite lautete dementsprechend: Ihr seid nicht reif, weil  ihr euch nicht benehmt. Die andere: Wir sind nicht nicht reif, weil wir uns sehr wohl benehmen. Siehe da, ein Konflikt; eine Verneinung der Verneinung auf beiden Seiten.

Benehmen hieße hier etwa, nicht auf Apps herumzuklimpern. Ich persönlich teile eine solche Einstellung nicht. Ich hatte bereits in einem anderen Blogbeitrag beschrieben, dass die explorativen Phasen innerhalb des Projektes einen Platz finden müssen!  Ich vermute jedoch, dass auch meine Bemühungen in der Sitzung vom 2. April das jeweilige Stück zu üben, ein Gruppenklima förderten, das gewissermaßen ’schulische‘ Strenge forcierte. Ich arbeitete demnach darauf hin, als Musiziergruppe zurecht zu kommen. Das Stück sollte noch sicherer gespielt werden und die Musizierenden sollten sich noch mehr aneinander orientieren. Exploratives Verhalten wie das Austesten von Apps stört in diesem Kontext das gemeinsame Proben. Das gemeinsame Üben eines Stückes bedarf eine andere Qualität des Benehmens als etwa das Zurechtkommen beim nebeneinander Ausprobieren von Apps. Hier zeigt sich jedoch bereits, dass es ein Benehmen an sich nicht geben kann. Es kommt auf den Kontext an, in dem Benehmen beobachtet wird: Sah unsere Älteste Benehmen im Kontext des Probens, so ist es verständlich, Störungen zu vermeiden. Dahingegen sah unsere Jüngste Benehmen im Kontext des gemeinsamen musikbezogenen Agierens im Raum, wobei hier keine Störung vorlag, denn beim Appaustesten hatten die Tester richtig Spaß.

In einem Reflexionsgespräch am Ende der Appmusik-AG fragte ich, was wir in der nächsten Stunde anders machen sollten. Daraufhin schlugen die 7-Klässler vor, dass sie sich benehmen sollten. Die Älteste zählte mehrere Dinge auf, die man nicht machen sollte und die für mich ziemlich stark nach pädagogischer Maßregelung klangen.

Da die Reflexion ziemlich spät einsetzte und die meisten schon weg mussten, konnte ich daran nicht genügend ansetzen. (Was ich beim nächsten Mal nachholen werde!) Es sei soviel vorweg genommen: Wenn man evaluieren will, was anders werden soll, dann hilft es meiner Erfahrung nach nicht viel, über No-Go´s zu sprechen. Wenn man weiß, was nicht geschehen soll, bleibt erst einmal unklar, was stattdessen geschehen soll, auch wenn wir im Alltag oftmals so argumentieren mögen. Nehmen wir einmal an, wir würden uns jedes Mal sagen, was wir beim nächsten Mal nicht mehr machen, dann werden wir wohl eines Tages gar nicht mehr zur Probe kommen können 🙂 .

Mich interessiert hier besonders, wie Ihr mit euren Musikgruppen Störungen reflektiert? Wie verhelft Ihr Kindern und Jugendlich dabei, zu einer gemeinsamen Lösung zu kommen?